Přihlásit se
Otázky a odpovědi > Vzdělávání
  • Využití výstupů projektu ve výzvách SC 2.4 Vzdělávání ve věcném hodnocení
    • Jak bude posuzováno využívání výstupů projektu ve výzvách SC 2.4 Vzdělávání ve věcném hodnocení? Věcné hodnocení v rámci výzev SC 2.4 IROP u bodovacích kritérií, která řeší využívání výstupů projektu, je navázáno na podporu klíčových kompetencí (práce s  digitálními technologiemi, cizí jazyk, přírodní vědy, technické a řemeslné obory). Žadatel popisuje ve Studii proveditelnosti způsob využitý v podpořených odborných učebnách a na základě toho bude provedeno hodnocení. 

      Odpověď ze dne 27. ledna 2017
       
  • Výzva č. 32/33 a 46/47 - konektivita školy
    • Je nutné, při budování odborné učebny chemie a fyziky řešit konektivitu školy, popř. řešit venkovní úpravy? Ve výzvách IROP pro SŠ/VOŠ (32. a 33. výzva)  a pro ZŠ (46. a 47. výzva) není konektivita podmínkou. Pokud škola konektivitu bude řešit, musí postupovat v souladu s nastaveným standardem, který je přílohou č . 11 "Standard konektivity škol" specifických pravidel pro žadatele a příjemce u výzev č. 32/33 a přílohou č. 9 u výzev č. 46/47. Ve věcném hodnocení může být projekt zvýhodněn - viz kritérium "Součástí projektu je zajištění vnitřní konektivity školy a připojení k internetu".  Kritéria pro aktivitu "Infrastruktura SŠ a VOŠ" naleznete zde a pro aktivitu "Infrastruktura ZŠ" zde.
      Úpravy venkovního prostranství nejsou povinné. Pokud jsou nutné a odůvodněné pro realizaci projektu, popište je v žádosti o podporu. 

      Odpověď ze dne 28. listopadu 2016
  • Výzva č. 47 - jeden žadatel a více projektových žádostí
    • Může jeden žadatel podat více projektových žádostí v rámci výzvy č. 47 (1 město (žadatel) - 8 škol (8 individuálních projektů))? Jeden žadatel může žádat v jednom projektu IROP o podporu 8 základních škol a stejně tak může město podat 8 jednotlivých žádostí. Žadatelem může být i škola. 

      Odpověď ze dne 28. listopadu 2016
  • Kmenová učebna
    • Co prosím přesně znamená kmenová třída/učebna? Proč jí nemůže být např. tělocvična? V kmenové učebně je umístěná trvale některá ze tříd a učebna nese označení třídy. V kmenových učebnách probíhá výuka různých předmětů bez rozdílu zaměření. Kmenové učebny určují kapacitu školy. 
      Odborné učebny jsou specificky zaměřené a probíhá v nich výuka specifických předmětů a předmětů příbuzných (například učebny biologie, chemie a pod).   
      Tělocvična je specifickou učebnou (výukovým prostorem) pro výuku tělesné výchovy. Budování tělocvičny nespadá do klíčových kompetencí IROP a výdaje na tělocvičny jsou nezpůsobilé.

      Odpověď ze dne 28. listopadu 2016
  • Výzva č. 32 a 33 - soukromá škola jako žadatel
    • Může být žadatelem soukromá škola v případě, že prostřednictvím výzvy č. 32 a 33 "Infrastruktura středních škol a vyšších odborných škol (SVL)" bude realizovat stavební úpravy na pronajatém objektu? Śkoly a školská zařízení jsou oprávněnými žadateli. Pokud bude žadatelem podnikatelský subjekt, tak nemá nárok na příspěvek ze státního rozpočtu a dotace bude max. ve výši 85 % z fondů EU z celkových způsobilých výdajů.
      Se žádostí o podporu je nutné doložit právní vztahy k majetku, který je předmětem projektu. Ve Specifických pravidlech pro žadatele a příjemce je podrobně uvedeno v kapitole 2.4, bod 6.
      Oprávnění žadatelé jsou definováni v textu výzvy a ve Specifických pravidlech pro žadatele a příjemce v kap. 2.1 - školy a školská zařízení v oblasti středního vzdělávání a vyšší odborné školy, další subjekty podílející se na realizaci vzdělávacích aktivit, kraje, organizace zřizované nebo zakládané kraji, obce, organizace zřizované nebo zakládané obcemi, nestátní neziskové organizace, církve, církevní organizace, organizační složky státu, příspěvkové organizace organizačních složek státu.
      Nestátní neziskové organizace, církve a církevní organizace musí vykonávat činnost v oblasti školství a činnost musí být v zakladatelských dokumentech přesně definována. Hlavním účelem jejich činností není vytváření zisku.
      Dalšími subjekty, podílejícími se na realizaci vzdělávacích aktivit, jsou subjekty, které mají zapsanou volnou živnost č. 72 „mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání kurzů, školení, včetně lektorské činnosti“ a vysoké školy.

      Odpověď ze dne 28. listopadu 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – zveřejnění místního akčního plánu (MAP) na webu
    • Žadatel se dotazuje, zda musí být místní akční plán (MAP) zveřejněn na webu? Schválené místní akční plány (Strategické rámce MAP) jsou zveřejňovány na webu uzemnidimenze.cz poté, co je zpracovatel MAP odevzdá. Rozhodujícím datem pro posouzení souladu žádosti s MAP je datum schválení MAP, nikoliv datum jeho zveřejnění. Nejzazším datem schválení MAP je pro potřeby 46. a 47. výzvy IROP 14. 2. 2017.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – řešení bezbariérovosti
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné řešit v rámci IROP pouze bezbariérovost? Pokud bude samostatnou náplní projektu bezbariérovost, musí být v Strategickém rámci MAP bezbariérovost explicitně uvedena (zaškrtnuta). Pokud bude bezbariérovost řešena v projektu na rozvoj klíčových kompetencí nebo na zvyšování kapacit, bezbariérovost v MAP nemusí být uvedena. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – podání projektu v případě, kdy ještě není schválený MAP
    • Žadatel se dotazuje, zda pokud škola chce podat projekt, a není ještě schválený MAP, musí žadatel dokládat čestné prohlášení? Žadatel čestné prohlášení ve vztahu k MAP nepřikládá. Žadatel musí vědět, jak se bude jmenovat jeho projektový záměr ve schváleném Strategickém rámci MAP, a tento název musí napsat do žádosti - studie proveditelnosti. Název projektového záměru ve Strategickém rámci MAP nemusí být shodný s názvem projektu v IROP.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – jiné jméno projektu v MAP a v žádosti o podporu (v MS2014+)
    • Žadatel se dotazuje, může se projekt jmenovat jinak v MAP a jinak v žádosti o podporu (v MS2014+)? Názvy mohou být rozdílné. Žadatel vazby projektového záměru, předloženého do IROP, a záměru, uvedeného ve Strategickém rámci MAP, popisuje ve studii proveditelnosti, která je přílohou žádosti o podporu. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – v MAP uveden komplexní záměr školy - lze do IROP předložit pouze část z
    • Žadatel se dotazuje, zda pokud je v MAP uveden komplexní záměr školy, jestli mohou do IROP předložit pouze část záměru? Tento postup je možný. Zdůvodnění žadatel popíše ve studii proveditelnosti a popíše vazby projektového záměru, předloženého do IROP, a záměru, uvedeného v MAP.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - jak má škola do Strategického rámce MAP uvádět své záměry
    • Žadatel se dotazuje, jak má škola do Strategického rámce MAP uvádět své záměry? Pokud má škola několik záměrů, může je koncipovat do jednoho projektového záměru, nebo k názvu své školy do odrážek (dalších řádků) uvede své dílčí záměry.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - historie žadatele u neformálního vzdělávání
    • Žadatel se dotazuje, zda se sleduje u neformálního vzdělávání historie žadatele? Historie žadatele se nesleduje, důležité je, aby měl žadatel náplň své činnosti uvedenou v zakládacích listinách. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - má žádost o podporu podávat zřizovatel školy (obec) či škola sama
    • Žadatel se dotazuje, zda má žádost o podporu podávat zřizovatel školy (obec) či škola sama? Možné jsou oba způsoby, záleží na žadateli. Vždy musí být prokázán právní vztah k majetku.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - kompletní rekonstrukce rozvodů vody a odpadu v budově školy
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné kompletně rekonstruovat rozvody vody a odpadu v budově školy?  IROP není určen pro sanaci oprav nevyhovujícího stavu budov. Modernizace rozvodů je možná jako součást modernizace odborných učeben s vazbou na klíčové kompetence, nikoliv kompletně pro celou školu. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – vybudování bezbariérových WC a následná oprava všech WC ve škole
    • Žadatel se dotazuje, zda mohou opravit všechny WC ve škole, pokud budou ve škole dělat bezbariérové WC? Budování bezbariérových WC spadá do hlavní podporované aktivity a jedná se o způsobilý výdaj. Budování dalšího sociálního zázemí je možné ve vazbě na modernizované nebo nově vybudované učebny pro rozvoj klíčových kompetencí či nových kmenových učeben. Nové kmenové učebny lze realizovat pouze ve správních obvodech ORP se sociálně vyloučenou lokalitou podle pravidel výzvy č. 47. Kompletní oprava sociálního zázemí školy není možná.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - výdaje na sborovnu, ředitelnu a administrativní zázemí školy
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné v rámci projektu dát do způsobilých výdajů také výdaje na sborovnu, ředitelnu a administrativní zázemí školy? Výdaje na sborovnu, ředitelnu a administrativní kanceláře jsou nezpůsobilé. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - bezbariérovost celé školy nebo postačí pouze bezbariérovost učeben
    • Žadatel se dotazuje, zda je nutné v rámci projektu zajistit bezbariérovost celé školy nebo postačí pouze bezbariérovost učeben? Podmínkou přijatelnosti v IROP je, že učebny, výukové prostory, kabinety a další školní pracoviště, podpořené z IROP, musí být bezbariérově dostupné. Základním požadavkem jsou zajištěné bezbariérové toalety a umožnění volného pohybu osob na vozíku od vstupu do budovy po vstup do učebny, výukových prostor, kabinetu, podpořených z IROP.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - navýšení kapacity v Rejstříku škol a školských zařízení
    • Žadatel se dotazuje, zda musí dojít k navýšení rejstříkové kapacity při budování nových kmenových učeben? Ke zvýšení kapacity v Rejstříku škol a školských zařízení dojít nemusí. Zvýšení kapacity se sleduje ve studii proveditelnosti a žadatel uvádí stávající počet kmenových učeben ve škole a uvede, kolik nových učeben v projektu realizuje a jakou budou mít kapacitu. Zdůvodnění potřebnosti vytvoření nových kapacit žadatel rovněž popisuje ve studii proveditelnosti. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – možnost pouze nákupu vybavení
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné z IROP nakoupit pouze vybavení? Současné nastavení Specifických pravidel (verze 1.0) pouhý nákup vybavení neumožňuje. Aktualizace Specifických pravidel (verze 1.1) nákup vybavení umožní. IROP je investiční operační program a SC 2.4 (Vzdělávání) je určen zejména na investiční (stavební) projekty. Nákup vybavení je možný, nicméně upozorňuje žadatele na podmínky doby udržitelnosti a nutnost bezbariérové dostupnosti výstupů projektů. IROP není vhodný pro nákup drobného (spotřebního) vybavení.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - nákup schodolezu
    • Žadatel se dotazuje, zda je způsobilý nákup schodolezu? Nákup schodolezu je možný, jedná se o alternativní řešení, pokud nelze bezbariérovost zajistit stavebními úpravami. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - rozšiřování kapacit kmenových učeben a klesající demografická křivka
    • Žadatel chce realizovat projekt na rozšiřování kapacit kmenových učeben, ale obává se, že bude klesat demografická křivka? Ve studii proveditelnosti musí žadatel prokázat potřebnost realizace záměru a musí popsat vývoj počtu obyvatel v obci (spádovém území) s ohledem na pětiletou dobu udržitelnosti. Pokud si je vědom poklesu počtu dětí v obci, je nutné zvážit, zda je plánovaný projekt nutné realizovat, protože hrozí riziko neudržení výsledků projektu v pětiletém období udržitelnosti.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – modelový příklad poklesu počtu dětí
    • Žadatel udává modelový příklad, kdy se může větší množství obyvatel z obce odstěhovat a dojde k poklesu počtu dětí? Pokud z IROP dostane příjemce podporu na novou kmenovou učebnu, po celou dobu udržitelnosti musí tyto prostory fungovat jako kmenové učebny a musí sloužit k účelům projektu, popsaným ve studii proveditelnosti. Pokud hrozí riziko, že dotované učebny nebudou využité nebo nebudou sloužit plánovaným účelům, příjemci hrozí, že vrátí část nebo celou dotaci.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - jak budou hodnoceny žádosti
    • Žadatel se dotazuje, jak budou hodnoceny žádosti? Jedná se o kolové výzvy a hodnocení žádostí o podporu bude zahájeno po ukončení příjmu žádostí.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – bude se výzva opakovat
    • Žadatel se dotazuje, zda se výzva bude opakovat? Výzvy pro infrastrukturu základních škol jsou v harmonogramu na rok 2017 naplánovány, ale nelze předvídat její alokaci. V případě, že bude ve výzvách z roku 2016 enormní zájem o podporu a budou kvalitní projekty, může ŘO IROP zvýšit alokací výzev z roku 2016 na úkor výzev plánovaných na rok 2017.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - předčasné uzavření výzvy
    • Žadatel se dotazuje, zda může dojít k předčasnému uzavření výzvy? K předčasnému uzavření výzvy nedojde, příjem bude ukončen v plánovaném termínu 14. 2. 2017.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - možná realizace opravy budov
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné realizovat opravy budov? Cílem IROP není pouhá oprava školních budov.  Relevantním záměrem jsou např. stavební úpravy vedoucí k technickému zhodnocení majetku. Tyto investice musí být vázány zejména na odborné učebny s vazbou na klíčové kompetence, popřípadě bezbariérovost a další podporované aktivity.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - poměr investic do staveb a investic do vybavení
    • Žadatel se dotazuje, zda je nastaven poměr investic do staveb a investic do vybavení? Poměr není nastaven. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – bezbariérovost jako podmínka projektů
    • Žadatel se dotazuje, zda je podmínkou projektů bezbariérovost? Bezbariérovost je podmínkou podpory. Učebny, výukové prostory, kabinety a další školní pracoviště, podpořené z IROP, musí být bezbariérově dostupné. Požadavkem je zajištěné bezbariérové toalety a umožnění volného pohybu osob na vozíku od vstupu do budovy po vstup do učebny (výukových prostor, kabinetu) podpořené z IROP.  Škola buď je již nyní bezbariérová a stávající bezbariérovou dostupnost žadatel popíše ve studii proveditelností. Nebo škola není dostatečně bezbariérově řešena a žadatel ve studii proveditelnosti popíše, jak bude bezbariérovost řešena. Stavební úpravy na bezbariérovost jsou způsobilé v hlavní aktivitě. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – přesun alokace mezi oběma výzvami
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné přesouvat alokaci mezi výzvami č. 46 a 47 (NE SVL x SVL)? Přesun alokace není možný. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - ex-ante kontrola
    • Žadatel se dotazuje, co je to ex-ante kontrola? Jedná se o kontrolu projektu před vydáním právního aktu. Zaměřuje se oblasti, které vyhodnotila analýza rizik ex-ante jako rizikové. Další podrobnosti jsou uvedené v Obecných pravidlech pro žadatele a příjemce v kapitolách 3.6 a 3.7. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – škola v Rejstříku škol a školských zařízení
    • Žadatel se dotazuje, zda vadí, že adresa budovy, která má být předmětem realizace projektu, není zapsána v Rejstříku škol a školských zařízení? Důležité je, aby v Rejstříku škol a školských zařízení byla zapsána škola, která je předmětem projektu (podpořeným zařízením). Místo realizace projektu žadatel uvádí do žádosti o podporu.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - ceny schodolezů a průzkum trhu
    • Žadatel konstatuje, že ceny schodolezů nejsou běžně dostupné a prodejci o nich informují až na vyžádání. Jak dokladovat ceny k průzkumu trhu? Doložení cen je možné oslovením firem, například doložením emailové komunikace. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - rezervy v rozpočtu a vedlejší položkové náklady jako způsobilý výdaj
    • Žadatel se dotazuje, zda jsou způsobilý výdajem rezervy v rozpočtu a vedlejší položkové náklady? Jedná se o nezpůsobilé výdaje. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - odborné učebny v půdní nástavbě a související způsobilé výdaje
    • Žadatel představuje záměr, že v půdní nástavbě budou vybudovány odborné učebny a dotazuje se, zda je možné do způsobilých výdajů zahrnout i střešní krytinu? Pokud díky nástavbě či půdní vestavbě vzniknou odborné učebny na klíčové kompetence, je možné zahrnout do způsobilých výdajů výdaje na střešní krytinu nad těmito prostory.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - technické zhodnocení majetku školy
    • Žadatel konstatuje, že většina škol má majetek svěřen do hospodaření, ale ve zřizovací listině mnohdy není uvedeno, že jej může technicky zhodnocovat. Je nutné dělat dodatek zřizovací listiny, aby tam tato možnost byla uvedena? Pokud možnost technického zhodnocení není v listinách uvedena, je potřeba ji doplnit. V žádosti o podporu musí žadatel doložit povinnou přílohu Doklad o prokázání právních vztahů k majetku, který je předmětem projektu, a možnost technického zhodnocení majetku v ní musí být zohledněna. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 - školní poradenské pracoviště a krajští pracovníci pedagogické poradny
    • Žadatel se dotazuje, zda ve školním poradenském pracovišti mohou působit i krajští pracovníci pedagogické poradny? Způsobilým výdajem je školní poradenské pracoviště v budově školy. Jeho využití musí žadatel popsat ve studii proveditelnosti a primárně musí sloužit potřebám žákům dané školy.  Konzultace s krajskými pracovníky jsou možné.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – cvičná kuchyňka pro žáky
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné zrekonstruovat stávající cvičnou kuchyňku pro žáky? Mezi klíčovými kompetencemi pro IROP je oblast Člověk a svět práce z Rámcového vzdělávacího programu. Pokud má škola ve svém Školním vzdělávacím programu uvedeny vazby na tento záměr a předmět typu „vaření/domácnost“, je možné modernizovat cvičnou kuchyňku. Je nutné dobře odůvodnit její využití, aby se nejednalo o neefektivní výdaj. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – venkovní učebna
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné realizovat záměr na venkovní učebnu, která bude využívaná celoročně? Pokud bude mít učebna vazbu na klíčové kompetence a bude zde probíhat výuka předmětů s vazbou na klíčové kompetence IROP, je možné učebnu podpořit.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – učebna pro výuku PC
    • Žadatel se dotazuje, zda je v rámci IROP možné vybudovat učebnu pro výuku PC? Musí se jednat o vybudování nové učebny či modernizaci a technické zhodnocení stávající učebny. Škola musí mít ve Strategickém rámci KAP identifikovanou investiční prioritou s vazbou na klíčovou kompetenci „práce s digitálními technologiemi“. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – bezbariérový přístup i k venkovním učebnám
    • Žadatel se dotazuje, zda musí být bezbariérový přístup i k venkovním učebnám? Podmínky bezbariérovosti platí pro všechny výukové prostory podpořené z IROP.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – mobilní učebny informatiky
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné pořídit mobilní učebny informatiky? Nákup vybavení musí být směřován do odborných učeben s vazbou na klíčové kompetence. IROP. Nákup IT vybavení bez vazby na odbornou učebnu pro klíčové kompetence (např. učebnu počítačů) není možný.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – živé zvíře pro výuku přírodopisu
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné z IROP pořídit živé zvíře pro výuku přírodopisu? Nákup živých zvířat není možný.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – učebna kybernetiky
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné vybudovat učebna kybernetiky? Odborná učebna počítačů je relevantním záměrem a předpokládáme, že výuka kybernetiky spadá do výuky počítačové gramotnosti nebo informatiky.  

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – do jakých učeben lze pořídit PC
    • Žadatel se dotazuje, do jakých učeben lze pořídit PC? PC lze pořídit do odborných učeben s vazbou na klíčové kompetence, pokud žadatel prokáže jejich potřebnost pro výuku.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – zeleň a věcné hodnocení
    • Žadatel se dotazuje, zda pokud bude podávat jednu žádost za 3 školy, zda stačí realizovat zeleň pouze u jedné školy pro získání 3 bodů ve věcném hodnocení? Ano.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – stromy jako herní prvek u ZŠ
    • Žadatel uvádí příklad, že ZŠ chce pořizovat stromy, kterými lze různě prolézat a na internetu je to jako herní prvek. Jak to budou chápat hodnotitelé, jako herní prvek nebo zeleň? Jedná se o zeleň.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – demolice jako způsobilý výdaj
    • Žadatel se dotazuje, zda je způsobilým výdajem demolice – bude ZV jen na půdorysu nové výstavby nebo i větší půdorys? Demolice musí souviset s realizací projektu, není rozhodující půdorys původní budovy. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – dokumentace ke konektivitě jako způsobilý výdaj
    • Žadatel se dotazuje, zda je způsobilým výdajem dokumentace ke konektivitě? Výdaj dokumentaci k provedení konektivity je způsobilý. Ale například vytvoření ICT plánu školy a zaškolování personálu a žáků patří do nezpůsobilých výdajů.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – vstupní karty pro žáky – způsobilý výdaj
    • Žadatel se dotazuje, zda jsou způsobilým vstupní karty pro žáky? Jedná se o nezpůsobilý výdaj.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – výdaje na zelenou střechu – hlavní, či vedlejší aktivita
    • Žadatel se dotazuje na výdaje na zelenou střechu, zda se jedná o hlavní či vedlejších aktivity? Stavební práce spadají do hlavních aktivit, zeleň do vedlejších aktivit.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – využití vybudované učebny počítačů
    • Žadatel se dotazuje, jaké může být využití vybudované učebny počítačů? Učebny musí sloužit k výuce klíčových kompetencí IROP. Žadatel ve studii proveditelnosti popisuje potřebnost záměru a jeho využití.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – minimální rozsah memoranda či jeho vzor
    • Žadatel se dotazuje, zda je stanoven minimální rozsah memoranda či jeho vzor? Memorandum nemá předepsaný vzor. Musí v něm být nastavená pravidelná spolupráce, popsaná její náplň a musí participovat na výstupech projektu, financovaného z IROP. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – bodování věcného hodnocení „využití výstupů více školami“
    • Žadatel se dotazuje na bodování věcného hodnocení „využití výstupů více školami“ – bude za 5 bodů, když bude jedna škola žadatel a pak 4 další školy zahrnuty v memorandu? Ano.

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – podepsání memoranda o spolupráci třemi školami navzájem v rámci jednoho
    • Žadatel se dotazuje, zda si mohou tři školy v rámci jednoho projektu navzájem podepsat memoranda o spolupráci? Spolupráce musí být navázána na výstupy projektu. Pokud si všechny tři školy pořídí počítačovou učebnu (nebo jinou totožnou učebnu) a budou na ně chtít navázat spolupráci, taková spolupráce nedává smysl a je pouze formální. Pokud si například škola „A“ pořídí jazykovou učebnu, škola „B“ chemickou laboratoř a škola „C“ technické dílny, mohou navzájem navázat spolupráci a využívat společně výstupy projektu. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Seminář - výzva č. 46 a 47 – jazyková učebna a komunikace formou videokonference se zahraniční školo
    • Žadatel se dotazuje, zda je možné, aby si česká škola „A“ z IROP pořídila jazykovou učebnu a formou videokonferencí komunikovala s českou školou „B“ a finskou školu a zda tato spolupráce bude přijatelná pro věcné hodnocení v IROP? Pro věcné hodnocení žádosti o podporu je tato spolupráce nerelevantní. Spolupráce na výstupech projektu musí být navázána na fyzické využití výstupů projektů. Relevantní by bylo například, kdyby si škola „A“ pořídila moderní jazykovou učebnu a škola „C“, která nemá kvalitní zázemí, bude využívat výstupy projektu školy „A“ a formou návštěv zde bude realizace vlastní výuku či se zúčastní zmíněných videokonferencí.       

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Výzva č. 47 - odborná a kmenová učebna
    • Mám dotaz k výzvě č. 47 "Infrastruktura základních škol“ IROP. Zajímá mne, zda může být odborná učebna modernizovaná v rámci projektu zároveň kmenovou třídou? Kmenová učebna odbornou učebnou být nemůže. V odborných učebnách probíhá výuka specificky zaměřených předmětů, pro které je učebna určena a tyto učebny neslouží k zajištění běžné kapacity školy. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Výzva č. 47 - výstavba nové ZŠ jako zvýšení kapacity stávající ZŠ
    • Je možné využít výzvy č. 47 "Infrastruktura základních škol“ IROP k financování výstavby nové ZŠ za účelem zvýšení kapacity stávající ZŠ? Ve výzvě č. 47 pro ZŠ nelze vybudovat novou ZŠ (nový identifikátor školy - IZO). 
      Rozšíření kapacit kmenových učeben stávající ZŠ je možné, pokud bude dostatečně prokázána potřebnost (demografická analýza, rozvoj obce, zvýšení kapacit s vazbou na sociální inkluzi). 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Výzva č. 32 a 33 - bezbariérovost
    • V SC Vzdělávání výzvy č. 32 a 33 je uvedena výjimka u bezbariérovosti (týká se osob na vozíku) dle předpisu 211/2010 Sb., ovšem už zde není uvedeno, která onemocnění dle kategorizace onemocnění pod tuto výjimku spadají. Jedná s o body 1, 2, 3 a 4 dle této kategorizace, nebo sem spadají i jiné? Specifická pravidla výzev č. 32 a 33 "Infrastruktura středních škol a vyšších odborných škol (SVL)“ kategorizaci neurčují. Žadatel musí vycházet z parametrů oboru, který má být předmětem projektu. Pokud se na žadatele (respektive na obor) vztahuje výjimka, uvedená v zákoně 211/2010 Sb., která se váže na bezbariérovost, žadatel ji popíše ve studii proveditelnosti. 

      Odpověď ze dne 30. září 2016
  • Odborné učebny na střeše tělocvičny ZŠ
    • V rámci SC 2.4 IROP bych se zeptala na následující věc. Jedna ze základních škol v našem městě, která je plně bezbariérová, velmi úspěšně integruje děti s nejvyšším stupněm zdravotního znevýhodnění. V současné době má ZŠ jednu malou nevyhovující tělocvičnu a žádné odborné učebny (laboratoře fyziky, chemie, apod.). Předmětem projektu by byla dostavba stávající budovy ZŠ. V současné době je budova ZŠ ukončena nevyhovující tělocvičnou. Ta by byla v rámci projektu zbourána. Na stejném místě by na budovu ZŠ navázala nová tělocvična, na jejíž střeše by byly vybudovány odborné učebny poskytující vzdělání v klíčových kompetencích (fyzika, chemie, jazyky apod.). Vzhledem k tomu, že škole již šestým rokem narůstá počet žáků, lze předpokládat dlouhodobé plné využití kapacity školy. Je jasné, že z IROP nebude možné financovat část projektu týkající se tělocvičny. Nicméně bude financovatelná část týkající se vybudování odborných učeben včetně nové střechy, která naváže na stávající profil základní školy? Vybudování odborných učeben s vazbou na klíčové kompetence IROP na střeše tělocvičny bude možné. Vybudování tělocvičny nelze z IROP financovat. V položkovém rozpočtu stavby budou uvedeny výdaje, týkající se odborných učeben a jejich zázemí. Způsobilost výdajů bude upřesněna s vyhlášením výzvy.  

      Klíčové kompetence IROP jsou cizí jazyky, přírodní vědy, technické a řemeslné obory a práce s digitálními technologiemi.

      Výzva pro ZŠ je plánována na srpen 2016. Odkaz na kritéria zde.

      Odpověď ze dne 29. dubna 2016
  • Rozšíření kapacity odborné školy a vybudování odborných učeben
    • Je možno rozšířit kapacitu odborné školy v obci s rozšířenou působností se sociálně vyloučenou lokalitou a zároveň vybudovat odborné učebny zaměřené na jiné kompetence než klíčové definované v IROPu? Bez těchto učeben nelze rozšířit kapacitu. IROP bude podporovat pouze definované klíčové kompetence v Programovém dokumentu IROP, tedy cizí jazyky, přírodní vědy, technické a řemeslné obory a práce s digitálními technologiemi. Ve správních obvodech ORP se SVL bude možné v odůvodněných případech zvyšovat kapacity kmenových učeben. Jiné odborné učebny nebudu podporovány. 

      Odpověď ze dne 29. dubna 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - navýšená kapacita MŠ
    • Musí být nově navýšená kapacita MŠ zapsaná v rejstříku škol v době podání žádosti? Nebo stačí v době podpisu Rozhodnutí či až po realizaci projektu? V době podání žádosti musíte přiložit výpis z Rejstříku škol a školských zařízení s aktuálním stavem kapacity. Zvýšení kapacity bude dokladováno a kontrolováno po realizaci projektu. 

      Odpověď ze dne 6. dubna 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - bezbariérovost
    • Je nutné, aby v rámci 14. a 15. výzvy byla vždy řešena bezbariérovost? Tedy i v případě, že půjde o aktivitu, kdy žadatelem bude spolek, nebo se to týká pouze škol? Kritérium bezbariérovosti je nastaveno shodně pro všechny typy podporovaných zařízení ve výzvách 14. a 15. IROP. Spolek má z hlediska kritérií stejné podmínky jako mateřská škola.
      Bezbariérové řešení popisuje žadatel ve Studii proveditelnosti (osnova je přílohou Specifických pravidel).

      Odpověď ze dne 17. března 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - venkovní stavební práce
    • Je možné do rozpočtu zahrnout i venkovní stavební práce (rozebrání zámkové dlažby, úpravy opěrné zídky apod.) v případě, že to souvisí se společnými prostory a přístupem k objektu? V případě, že k účelům projektu bude sloužit pouze přízemí (v rámci vícepodlažního projektu) je nutné výdaje na tyto společné prostory poměrově rozdělit? ​​Vedlejší podporovanou aktivitou jsou úpravy venkovního prostranství v areálu zařízení, které mohou zahrnovat úpravu přístupových cest v areálu. V každém případě, pokud je objekt využíván i jinými subjekty/uživateli, bude uhrazena pouze poměrná část (opět například dle užitné plochy objektu). Opěrnou zídku musíte přesně definovat. Pokud je to součást oplocení, může se jednat o vedlejší podporovanou aktivitu pořízení bezpečnostních prvků (oplocení). Vedlejší aktivity musí být do 15 % celkových způsobilých výdajů.

      Odpověď ze dne  9. března 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - šatny a handikapované děti
    • Mohou mít handikapované dítě šatny jinde než ostatní děti? Pro handikapované děti je přístup přes rampu, zatímco děti bez handikapu budou do objektu vcházet přes jiný vchod bez rampy, u kterého budou zároveň i šatny. Nebo je vhodné, aby všechny děti měly šatnu na jednom místě? Projekt nesmí mít diskriminační a segregační charakter. Pokud je nutné zajistir oddělené vstupy, žadatel ve studii proveditelnosti popíše důvody.

      ​Odpověď ze dne  9. března 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - bezbariérová úprava a šatny
    • Připravujeme projekt pro zařízení péče o děti, IROP 2.4. Žadatelem je nově vzniklá organizace (realizace provozu schválena z OP Zaměstnanost). Zařízení bude v přízemí objektu a náklady na koupi objektu atd. budeme nárokovat jen do výše připadající k této části objektu. Pro přízemí bude připravena i bezbariérová úprava. Konkrétní dotaz k bezbariérovosti – pokud by v 1. podzemním podlaží byly sklepy využívané pro sklad a v 2. patře objektu administrativní kancelář, musí být potom celý objekt bezbariérový a musíme tedy sklad i admin. kanceláře přemístit do přízemí? Do těchto prostor nebudou mít přístup ani děti ani rodiče. Nebo pokud se jedná o sklad a admin. kanceláře, tak se na tuto část prostor bezbariérovost nevztahuje? Cílem výzvy je budovat kapacity pro dané zařízení péče o děti. Sklepy a administrativní prostory nemohou být předmětem projektu. Jejich bezbariérovost není tedy nutná. 

      Odpověď ze dne  9. března 2016
  • Výzva č. 14 a 15 - parkování vozidel rodičů dětí navštěvujících MŠ
    • Je možné zahrnout do venkovních prostranství plochy pro parkování vozidel rodičů dětí navštěvujících mateřskou školu? Dle specifických pravidel k 14. a 15. výzvě (předškolní vzdělávání) způsobilým výdajem na vedlejší aktivitu jsou:

      •             úpravy venkovního prostranství v areálu zařízení péče o děti do 3 let nebo předškolního vzdělávání (přístupové cesty v areálu zařízení, úprava a zřizování dětských hřišť, pítka, parkové úpravy, pořízení a obnova mobiliáře např. lavičky, herní prvky) a přístřešky nevyžadující stavební povolení.

      Areál zařízení lze definovat jako oplocené pozemky MŠ, pozemky náležící k MŠ (nebo jinému typu podporovaného zařízení). V rámci výzvy nelze realizovat výdaje na veřejné prostranství (veřejná příjezdová cesta/komunikace, parkovací místa volně přístupná na veřejném prostranství).
      Přístupové cesty v areálu zařízení lze realizovat jako vedlejší aktivitu projektu - úpravy venkovního prostranství v areálu zařízení péče o děti do 3 let nebo předškolního vzdělávání. Ve všech projektech (novostavba i stávající).
      Parkovací místa v areálu zařízení lze financovat jako vedlejší aktivitu projektu - úpravy venkovního prostranství v areálu zařízení péče o děti do 3 let nebo předškolního vzdělávání. Ve všech projektech (novostavba i stávající). 

      Odpověď ze dne  7. března 2016
  • Celoživotní vzdělávání - způsobilé výdaje
    • Je způsobilým výdajem úprava budovy pro účely 2.4 (celoživotní vzdělávání) v případě, že žádající subjekt mám prostory dlouhodobě pronajaté (20 let). Majetek lze pronajmout pouze od subjektů, které spadají do oprávněných žadatelů. Pak lze podpořit úpravy budovy pro účely celoživotního vzdělávání. 

      Odpověď ze dne 7. ledna 2016
  • Klíčové kompetence
    • Jaké jsou definovány klíčové kompetence?

      V IROP se jedná se o komunikaci v cizích jazycích, práci s digitálními technologiemi, přírodovědné, technické a řemeslné obory.

      Odpověď ze dne 4. března 2016
  • Kapacita MŠ
    • Jak postupovat, pokud kapacita MŠ uvedená v Rejstříku škol a školských zařízení neodpovídá reálnému stavu? Doporučujeme požádat MŠMT o aktualizaci informací v Rejstříku, aby odpovídaly skutečnosti.

      Odpověď ze dne 4. března 2016
       
  • Modernizace prostor
    • Lze v rámci IROP modernizovat nevyhovující prostory škol?

      V projektech předškolního vzdělávání se musí díky podpoře zvýšit kapacita zařízení a v případě navýšení kapacity MŠ minimálně o 16 dětí je možné financovat modernizaci dalších prostor MŠ.
      V projektech základních, středních a vyšších odborných školy není možné z IROP hradit stavební úpravy za účelem modernizace nevyhovujících prostor. Projekty se musí týkat stavebních úprav a pořízení vybavení pro výuku klíčových kompetencí (komunikaci v cizích jazycích, práci s digitálními technologiemi, přírodovědné, technické a řemeslné obory), stavebních úprav za účelem budování bezbariérovosti anebo rozšiřování kapacit ve správních obvodech ORP se sociálně vyloučenou lokalitou.

      Odpověď ze dne 4. března 2016
  • Kapacita podporovaných zařízení
    • Z jakých dokumentů mají vycházet údaje o kapacitě podporovaných zařízení v 14. a 15. výzvě? Údaje o kapacitě uvádí žadatel ve Studii proveditelnosti. Mateřské školy, zapsané v Rejstříku škol a školských zařízení, uvádějí informace z tohoto rejstříku. Dětské skupiny, zapsané v Evidenci dětských skupin, uvádějí informace z této evidence. Ostatní zařízení uvádějí údaje podle skutečnosti zapsané například v zakládacích nebo zřizovacích listinách.

      Odpověď ze 4. března 2016
       
  • Výzva č. 14 a 15 - soukromé MŠ
    • Jsou ve výzvě č. 14 a 15 IROP oprávněnými žadateli také soukromé mateřské školy?

      Soukromé mateřské školy jsou oprávněnými žadateli.

      Informace naleznete zde - Výzva č. 14 Infrastruktura pro předškolní vzdělávání a Výzva č. 15 Infrastruktura pro předškolní vzdělávání pro sociálně vyloučené lokality. Výzvy se liší územním zaměřením podpory.

      Podpora může být poskytnuta na zvýšení kapacity těchto zařízení:
      - mateřské školy podle zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů, zapsané do školského rejstříku, všech zřizovatelů bez rozdílu, včetně mateřských škol určených pro vzdělávání dětí zaměstnanců,
      - dětské skupiny podle zákona č. 247/2014 Sb., o poskytování služby péče o dítě v dětské skupině a o změně souvisejících zákonů, ve znění zákona č. 127/2015 Sb.,
      - služby péče o děti do tří let věku v denním režimu (vázaná živnost) a služby péče o dítě nad tři roky věku (do doby zahájení školní docházky) v režimu mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání kurzů, školení, včetně lektorské činnosti (volná živnost, obor činnosti 72) podle zákona č. 455/1991 Sb., živnostenský zákon,
      - spolky zajišťující péči o děti do 3 let a předškolní vzdělávání dětí podle občanského zákoníku č. 89/2012 Sb., např. lesní školky, mateřská centra, předškolní kluby.

      Odpověď ze dne 22. prosince 2015
  • Výzva č. 14 a 15 - kapacita dětí
    • Zajímalo by nás, jestli je určený limit, o kolik musí být navýšena kapacita dětí a po jakou dobu je výše kapacity kontrolována, případně jakou formou je kontrolována?

      Informace naleznete zde - Výzva č. 14 Infrastruktura pro předškolní vzdělávání a Výzva č. 15 Infrastruktura pro předškolní vzdělávání pro sociálně vyloučené lokality.

      Minimální limity pro zvýšení kapacit zařízení nejsou stanoveny. Doba udržitelnosti projektu, to znamená zachování zvýšené kapacity, je 5 let od provedení poslední platby dotace příjemci. Zvýšení kapacity kontrolují pracovníci CRR na konci realizace projektu, v době udržitelnosti zasílá příjemce Zprávy o udržitelnosti projektu a zachování kapacity zařízení podléhá kontrolám na místě.

      Odpověď ze dne 22. prosince 2015
  • Bezbariérovost a zřízení výtahu
    • Není nám jasné, zda podmínkou bezbariérovosti bude zřízení výtahu ve školách. Jedná se konkrétně o případ, kdy v menších školách není ani prostor pro zbudování výtahu. Pokud budou chtít tyto malé školy zbudovat nové nebo modernizovat stávající učebny, bude muset být součástí projektu zbudování výtahu? Nově vybudované/vybavené učebny škol budou muset vždy bezbariérově přístupné od vstupu do budovy po vstup do učebny. Zřízení výtahu není podmínkou, jsou možné další alternativy (např. schodolez). Žadatel ve studii proveditelnosti popisuje, jak je bezbariérovost v projektu řešena.

      Odpověď ze dne 20.listopadu 2015
  • PC technika a učebny pro ICT technologie
    • Může se u PC techniky a učebny pro ICT technologie jednat o projekt na rekonstrukci a zakoupení vybavení, které je 5 let staré (zakoupené z dotace z OP PIK)? Pokud uplynula doba udržitelnosti a Operační program Podnikání a inovace pro konkurenceschopnost (OP PIK) nestanovuje další povinnosti, je možné nakoupit potřebné vybavení a rekonstruovat učebnu ve vazbě na klíčové kompetence. 

      Odpověď ze dne 17. září 2015
  • Odborná jazyková učebna
    • Může si podat žádost o podporu soukromá ZŠ se zaměřením na rozvoj jazykových dovedností, která chce vytvořit odbornou jazykovou učebnu s knihovnou a dále ji bude využívat pro celoživotní vzdělávání učitelů v ZŠ a pro ostatní ZŠ v regionu. Výdaje na odbornou učebnu budou způsobilým výdajem, výdaje na knihovnu nejsou způsobilé. Jelikož bude poskytována služba za úplatu, jedná se o projekt generující příjmy, které musí příjemce vykazovat v souladu s kapitolou 7 Obecných pravidel pro žadatele a příjemce.

      Odpověď ze dne 17. září 2015
  • Jak odůvodnit navýšení kapacity MŠ
    • Jakou formou, jakým dokumentem apod. bude třeba odůvodnit navýšení kapacity MŠ, aby šlo o relevantní požadavek? A bude se nějakým způsobem sledovat, o kolik se kapacita navyšuje, např. ve vazbě na výši či rozsah finanční podpory? Žadatel ve studii proveditelnosti popíše současný stav a zdůvodní potřebu rozšíření kapacit. Uvede předpokládaný demografický vývoj, rozvoj obce, města nebo další okolnosti, které způsobily nutnost rozšíření kapacit. Podrobnější informace naleznete v příloze Specifických pravidel – Osnova studie proveditelnosti. Ve studii proveditelnosti žadatel uvádí navýšení kapacity.  Všechny projekty musí dodržet udržitelnost projektu, tj. 5 let od poslední platby příjemci, musí výstupy projektu zůstat zachovány pro účel, na který byla vyplacena dotace. Způsobilost výdajů ve vazbě na zvyšování kapacity je uvedena v kapitole 2.6 Specifických pravidel výzvy č. 14 a 15 IROP. Tabulkové ceny na dítě/žáka v IROP nejsou.

      ​Odpověď ze dne 19. srpna 2015
  • ZŠ a celková rekonstrukce sociálního zázemí
    • Je v případě ZŠ způsobilý projekt zaměřený na celkovou rekonstrukci sociálního zázemí (WC, umývárny apod.) s ohledem na bezbariérovost ZŠ? Ze SC 2.4 je možné podporovat stavební úpravy, pořízení vybavení pro zajištění rozvoje žáků ve výuce cizích jazyků, technických a řemeslných oborů, přírodních věd a v práci s digitálními technologiemi a bezbariérovost ZŠ. Cílem je zvýšení kvality vzdělávání ve vazbě na budoucí uplatnění na trhu práce a potřeby sladění nabídky a poptávky na regionálním trhu práce. 
      Projekt by měl směřovat k podpoře sociální inkluze, pořízení vybavení a kompenzačních pomůcek a kompenzačního vybavení pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami, nezbytných pro zajištění rovného přístupu ke vzdělávání sociálně vyloučeným osobám. 
      Projekt zaměřený pouze na úpravu sociálního zázemí nebude z IROP podpořen.       

      Odpověď ze dne 19. srpna 2015

       
  • Více aktivit v rámci jednoho projektu a indikátor
    • Mám dotaz k cílové hodnotě monitorovacího indikátoru „Kapacita podporovaných zařízení péče o děti nebo vzdělávacích zařízení“. V případě, kdy škola realizuje projekt zaměřený na vnitřní konektivitu, uvádí kapacitu celé školy, nicméně uvádí aktuální reálnou kapacitu školu, tedy aktuální skutečný počet žáků nebo kapacitu dle zřizovací listiny? Co se bude v tomto kontrolovat? V případě, že jedna škola bude v rámci projektu realizovat více aktivit, např. přestavbu odborných učeben (např. o kapacitě 60 míst) a zároveň připojení k internetu pro celou školu, hodnota indikátoru se v tomto sčítá, tedy 60 + kapacita celé školy nebo se uvádí jenom kapacita celé školy? Předpokládám, že ke každé aktivitě by se ty hodnoty měly stanovovat zvlášť. ​Jestliže bude v jednom projektu provedeno připojení k internetu pro celou školu a zároveň bude přestavěno několik odborných učeben, bude hodnota indikátoru Kapacita podporovaných zařízení péče o děti nebo vzdělávacích zařízení pro tento projekt stanovena jako kapacita školy podle zřizovací listiny. Tj. nebude se sčítat kapacita školy a kapacita přestavěných učeben. Ve studii proveditelnosti v popisu projektu žadatel popíše jednotlivé aktivity a uvede informace o kapacitě školy. 

      Odpověď ze dne 11. srpna 2015
  • Více MŠ - navýšení kapacit pouze u některých
    • Obracím se na Vás s dotazem k IROP, SC 2.4. Podmínkou projektů mateřských škol (MŠ) je dle požadavků EK navýšení jejich kapacit. Projekt se bude např. týkat 4 MŠ, kde k navýšení kapacit dojde pouze u 2 MŠ. Je nutná podmínka navýšení kapacit u každé MŠ nebo bude stačit splnit podmínku navýšení kapacity za celý projekt? Projekt nelze z IROP financovat. Kapacita musí být zvýšena ve všech MŠ,  zahrnutých do projektu. Pro MŠ (podle zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) je referenčním dokumentem k ověření kapacity Rejstřík škol a školských zařízení. Údaje o kapacitě všech zařízení, zahrnutých do projektu, uvádí žadatel ve studii proveditelnosti.

      Odpověď ze dne 11. srpna 2015
  • Vybudování přípravné třídy v ZŠ
    • Na jedné z našich základních škol by rádi provedli nástavbu, do které by umístili přípravnou třídu pro předškolní děti. Třída by tedy byla umístěna na základní škole, ale jde o předškolní vzdělávání (není to součást povinné školní docházky). Bylo by možné tuto akci financovat z Integrovaného regionálního operačního programu (SC 2.4 - Podpora infrastruktury pro předškolní vzdělávání – podpora zařízení péče o děti do 3 let, dětských skupin a mateřských škol)? Vybudování přípravné třídy nemůže být z IROP podpořeno, možná je podpora inkluze, které přípravné třídy neodpovídají.

      Odpověď ze dne 11. srpna 2015
  • Výstavba MŠ a hodnocení projektů
    • Chtěla bych se zeptat, zda lze podpořit výstavbu MŠ na tzv. zelené louce a jak bude probíhat hodnocení projektů – zda budou hodnoceny přímo MMR či i zprostředkovaně přes jiné subjekty? Je možné podpořit novou výstavbu mateřské školy v případě, že je v žádosti o podporu doložena potřebnost tohoto zařízení v daném území.
      Hodnocení projektů bude provádět zprostředkující subjekt Centrum pro regionální rozvoj České republiky.

      Odpověď ze dne 15. července 2015
  • Soulad s akčními plány vzdělávání
    • V SC 2.4 je mj. uvedeno, že projekt je v souladu s akčním plánem rozvoje vzdělávání. Co se tím myslí? Vlastní schválená strategie (plán)? Specifickým kritériem přijatelnosti projektů, financovaných ze specifického cíle 2.4, je mimo jiné soulad projektu s akčním plánem vzděláváním. Jedná se o Místní akční plán vzdělávání nebo o Krajský akční plán vzdělávání. 
      Akční plány vzdělávání zpracovávají pro střední školy krajské úřady, pro základní školy obce nebo místní akční skupiny a jejich přípravu koordinuje MŠMT.        

      Odpověď ze dne 2. července 2015
  • SŠ a výstavba nového objektu
    • Obracím se na Vás s dotazem, zda je možné u středních škol v oblasti podpory 2.4 mít mezi způsobilými výdaji výstavbu nového objektu. Jedná se o střední školu řemeslnou, v objektu by byly dílny pro výuku různých učebních oborů. Financovat lze učebny pro výuku klíčových kompetencí, mezi které v IROP patří přírodovědné a  technické obory, práce s digitálními technologiemi a cizí jazyky.

      Odpověď ze dne 2. července 2015
  • Výstavba školícího centra
    • Je možné podporovat výstavbu školícího centra pro vzdělávací agenturu (podnikatelský subjekt) v rámci specifického cíle 2.4? Projekt nesmí být zaměřen na výstavbu nové budovy pro aktivity zájmového, neformálního nebo celoživotního vzdělávání. Rekonstrukce a vybavení učeben ve vazbě na klíčové kompetence (komunikace v cizích jazycích, práce s digitálními technologiemi, přírodní vědy, technické a řemeslné obory) je možné. Projekt musí být v souladu s Místním akčním plánem nebo Krajským akčním plánem vzdělávání.

      Odpověď ze dne 25. března 2015
  • Přírodní učebna pro environmentální výuku
    • Je možné při rozšíření kapacity udělat u mateřské školy venkovní altán – přírodní učebna pro environmentální výuku dětí? V mateřské škole se vždy musí jednat o zvýšení kapacity zařízení. Nelze realizovat „přírodní učebny“, pokud to nepovede ke zvýšení kapacity zařízení. V rámci úprav venkovního prostranství (vedlejší aktivita projektu) lze realizovat například přístřešky, nevyžadující stavební povolení, a nákup venkovního mobiliáře. 

      Odpověď ze dne 2. července 2015
  • Soulad projektů s akčními plány a strategické dokumenty
    • Chtěla bych se zeptat, do jaké míry budou ovlivňovat krajské akční plány rozvoje vzdělávání a další strategie (jako IPRÚ či ITI) možnost předložit projekt v oblasti 2.4 do výzvy v rámci IROP. Bude možné předložit projekt do výzvy IROP, ačkoliv projektový záměr nebude konkrétně uveden v některém strategickém dokumentu? Případně bude bodově bonifikována skutečnost, když projekt předkládaný do IROP bude uveden v některém či dokonce ve všech strategických dokumentech?

      Specifickým kritériem přijatelnosti projektů ve specifickém cíli 2.4 (kromě podpory předškolního vzdělávání a péče o děti do 3 let), je mimo jiné soulad projektu s Místním akčním plánem vzdělávání nebo s Krajským akčním plánem vzdělávání.

      Projekt může být realizován jako individuální nebo integrovaný prostřednictvím integrovaného nástroje ITI, IPRÚ nebo CLLD. Realizace projektu prostřednictvím integrovaného nástroje není povinná. Integrované strategie nebudou obsahovat seznam konkrétních projektů, budou definovat typy aktivit, které by měly být prostřednictvím strategie realizovány.
      V případě, že bude mít žadatel zájem realizovat projekt prostřednictvím integrované strategie, musí nejprve oslovit nositele strategie a svůj záměr s ním prokonzultovat. Nositel jej bude informovat o dalším postupu – kdy budou vyhlašovány výzvy, jak probíhá hodnocení projektu atd.  Záměr musí být v souladu s prioritami a cíli strategie a musí být realizován na území, vymezeném ve strategii.

      Může se stát, že projekt bude spadat do strategie ITI, IPRÚ i CLLD. V tom případě si musí žadatel vybrat, prostřednictvím které strategie chce projekt realizovat. Výhodou CLLD je vyšší míra příspěvku EU, viz tabulka - míra spolufinancování způsobilých výdajů v jednotlivých specifických cílech IROP [MS Word, 183.73KB]. Mezi strategiemi ITI  a IPRÚ územní překryvy nejsou.   

      Výzvy budou vypisovány samostatně pro individuální projekty a samostatně pro integrované projekty. Projekty nebudou bonifikovány za zapojení do integrovaného nástroje, protože neprobíhá soutěž mezi individuálními projekty  a integrovanými projekty.

      Odpověď ze dne 2. července 2015
  • Dětstké hřiště při MŠ
    • Lze podpořit vytvoření dětského hřiště při MŠ (herní prvky, úprava zeleně apod.)? Hřiště bude v přírodním stylu, tedy vlastně by vedlo k rozvoji klíčových kompetencí v oblasti přírodních věd? Dětské hřiště, herní prvky a úprava zeleně jsou způsobilým výdajem na vedlejší aktivitu. Není nutné je odůvodňovat klíčovými kompetencemi, navazují na rozšíření kapacit mateřské školy, které je podmínkou podpory MŠ.  

      Odpověď ze dne 22. června 2015
  • Zajištění bezbariérového přístupu a zpřístupnění školy
    • Při podpoře klíčových kompetencí v SC "Vzdělávání" je současně nutné nějaké opatření pro zajištění rovného přístupu (např. bezbariérový přístup), nebo je zajištění rovného přístupu samostatně podporovanou oblastí v rámci specifického cíle? Dle všeho mi vyplývá, že se jedná o dvě samostatně podporované oblasti případně jejich kombinaci nikoliv však podmínku. Zajištění bezbariérového přístupu a zpřístupnění školy může být samostatným projektem nebo součástí projektu na rozvoj přírodovědných, technických, jazykových nebo počítačových dovedností. Nově vybudované nebo vybavené prostory učeben musí být bezbariérově dostupné od vchodu do budovy po vchod do učebny. 

      Odpověď ze dne 19. června 2015
  • Inkluze ve vzdělávání
    • Byla diskutována otázka inkluze, která by se dle doporučení Řídicího orgánu IROP měla objevit ve všech projektových záměrech k problematice vzdělávání, a to alespoň v mezích např. nákupu speciálních pomůcek. Ačkoliv bychom toto do našich projektových listů rádi zařadili, nejsme si jisti, jak toto „obecně“ formulovat (např. ve vazbě na projekty v oblasti polytechniky), abychom splnili uvedený požadavek Evropské komise. Jedním ze specifických kritérií přijatelnosti pro SC 2.4 IROP je kritérium "Projekt zajistí fyzickou dostupnost a bezbariérovost vzdělávacích zařízení". Aby mohl být projekt z IROP podpořen, musí uvedené kritérium splňovat. Ze žádosti o podporu musí být jednoznačně patrné, jakým způsobem bude kritérium naplněno. Způsob plnění se může u jednotlivých projektů lišit. V případě projektů, zaměřených na oblast polytechniky může být způsob plnění kritéria různý – nákup speciálních pomůcek, bezbariérová úprava učebny, školy, apod. 
      ŘO IROP nemůže uvést žádnou obecnou formulaci, která by mohla být do projektových záměrů uváděna, protože plnění kritéria musí odpovídat podmínkám konkrétního projektu. Žadatel popíše bariéry, které škola identifikovala ve vztahu k cílovým skupinám žákům, a opatření, která hodlá realizovat na odstranění bariér. V projektové žádosti je nutné popsat všechny kroky, aktivity a prvky, které vedou ke zpřístupnění vzdělání.

      ​Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Praktické školy
    • Chceme poprosit o oficiální potvrzení, zda v rámci IROP/ITI (ne)lze podpořit praktické školy? Podpora praktických škol z IROP není možná. Na základě požadavků Evropské komise byl do Programového dokumentu IROP doplněn následující text:
      Opatření vedoucí k sociální inkluzi
      IROP nebude podporovat žádná opatření, která vedou k diskriminaci a segregaci marginalizovaných skupin, jako jsou romské děti a žáci a další děti a žáci s potřebou podpůrných opatření (děti a žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a se sociálním znevýhodněním). 
      To znamená, že nebudou financované aktivity na udržení a zařazování těchto dětí a žáků:
      do mateřských nebo základních škol samostatně zřízených pro žáky se zdravotním postižením nebo do jejich přípravných tříd,
      do základních škol praktických,
      do škol ani do tříd pro žáky vzdělávající se podle RVP ZV – LMP u více než 40 % dětí
      do škol ani do tříd vzdělávajících podle ŠVP upraveného podle potřeb podpůrných opatření pro více než 40 % dětí,
      do tříd, oddělení nebo studijních skupin zřízených pro žáky se zdravotním postižením v běžné škole.

      ​Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Podpora třídy určené pro skupinovou integraci
    • Rádi bychom přebudovali školku pro bezbariérový přístup, která v osmi z devíti tříd bude uplatňovat individuální integraci, jako tomu dělá doposud. Devátá třída by vzhledem k speciálním výukovým potřebám dětí byla uzpůsobena pro děti, kterým je odborně doporučena skupinová integrace. V rámci této třídy se skupinovou integrací se jedná o děti se zdravotním hendikepem. Je možné z IROP financovat vznik třídy se zaměřením na skupinovou integraci? Z IROP není možné financovat vznik třídy určené pro skupinovou integraci.
      Bezbariérovou úpravu školky lze z IROP podpořit, pokud se zvýší jejích kapacita.

      Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Software
    • Lze v rámci SC 2.4 "Vzdělávání" a vybavování počítačových učeben zakoupit také software? (např. specializovaný program pro rýsování apod.) Jako součást projektu na vybavení počítačové učebny nebo odborné učebny lze koupit software pro výuku klíčových kompetencí, které podporuje IROP. Upozorňujeme na povinnost udržení výstupů projektu po dobu pěti let od vyplacení poslední částky dotace příjemci. 

      Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Investiční projekty - způsobilost neinvestičních nákladů
    • A dále jestli v rámci investičního projektu budou uznatelné náklady i některé neinvestiční (v rámci vybavení odborných učeben apod.). V SC 2.4 jsou způsobilé i některé neinvestiční náklady, např. vybavení učeben.

      Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Minimální výše dotace u výzev vyhlašovaných u SC 2.4
    • ​Chtěla bych se zeptat, jaká bude minimální výše dotace u výzev vyhlašovaných u SC 2.4 "Vzdělávání"? Minimální výše celkových způsobilých výdajů na jeden projekt je ve výzvě na předškolní vzdělávání 750 000 Kč. I Limity pro ostatní výzvy v SC 2.4 budou zveřejněny v textu výzvy při jejím vyhlášení.

      Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Majetek jako předmět projektu
    • V případě, že by bylo příjemcem město, musí být pozemek, na němž je plánována výstavba MŠ, ve vlastnictví města? Součástí žádosti o podporu musí být příloha „Doklad o prokázání právních vztahů k majetku, který je předmětem projektu“. Blíže je popsáno v kapitole 2.4 Specifických pravidel výzvy.

      Odpověď ze dne 11. června 2015
  • Sportovní hala/sportoviště/hřiště u ZŠ a MŠ
    • Ráda bych se informovala, zda by bylo možno v rámci IROP získat dotaci na stavbu sportovní haly/sportoviště/hřiště u ZŠ a MŠ v obci do 2 tis. obyvatel v Moravskoslezském kraji? (např. v prioritní ose 2, SC 2.4). Pokud ano, tak za jakých podmínek.
      V SC 2.4 v IROP není podporována výstavba sportovišť. V případě mateřských škol lze budovat dětské hřiště v rámci úprav veřejného prostranství (vedlejší aktivita projektu).

      Odpověď ze dne 5. června 2015
  • Rekonstrukce osvětlení ve třídách
    • Je možné v rámci IROPu podpořit projekt rekonstrukce části stávajícího nevyhovujícího osvětlení tříd (osvětlení neodpovídá normám) včetně rekonstrukce elektroinstalace v prostorách s tímto nevyhovujícím osvětlením? Podpora ve specifickém cíli 2.4 je zaměřena na podporu klíčových kompetencí (to je přírodovědných, technických oborů, počítačových dovedností a cizích jazyků). Rekonstrukci školy financovat nelze. 

      ​Odpověď ze dne 2. června 2015
  • Interaktivní tabule
    • Je možné v rámci IROPu podpořit projekt instalace interaktivních tabulí ve třídách základní školy případně instalace obdobných elektro zařízení a s tím souvisejících vzniklých úprav? ​Pokud pořízení interaktivních tabulí spadá do podpory klíčových kompetencí, které podporuje IROP (technické, přírodovědné, jazykové a počítačové vzdělávání), je způsobilým výdajem. Bližší podmínky budou uvedeny v příslušné výzvě pro ZŠ.

      Odpověď ze dne 2. června 2015
  • Knihovna při ZŠ
    • Bude v rámci SC 2.4 možná podpora pro vznik knihovny při ZŠ? Má být podpořeno rozvíjení klíčových kompetencí v oblastech cizích jazyků, technických oborů apod. a k tomu dle mého knihovna přímo vybízí. Přesto se ale chci ujistit, zda bude tato podpora možná. Vznik knihovny IROP nepodporuje.  Pokud se týká základních škol a klíčových kompetencí v oblastech komunikace v cizích jazycích, v oblasti technických a řemeslných oborů, přírodních věd a ve schopnosti práce s digitálními technologiemi, je podpora možná – stavební úpravy, pořízení vybavení.

      Odpověď ze dne 26. května 2015
  • Dětský jazykový tábor
    • Bude možné, aby byl předmětem projektu dětský jazykový tábor, kde účast na tomto táboře bude mezinárodní (tedy nejenom české děti)? Bude možné žádat podporu na výstavbu nových budov pro dětský jazykový tábor, nebo budou podporovány pouze stavební úpravy stávajících budov?

      Výuka cizích jazyků v rámci zájmového vzdělávání možná bude. Podpořit bude možné vybavení nebo rekonstrukce konkrétní jazykové učebny. V případě dětského tábora by ostatní další investice (běžné zařízení pro chod tábora, atd.) nebyly způsobilým výdajem.

      Projekt nesmí být zaměřen na výstavbu nové budovy pro aktivity zájmového, neformálního nebo celoživotního vzdělávání.

      Odpověď ze dne 22. května 2015
  • Další subjekty podílející se realizaci vzdělávacích aktivit
    • Dovoluji si Vás požádat upřesnění a výklad textu IROP uvedeného v SC 2.4. Zvýšení kvality a dostupnosti infrastruktury pro vzdělávání a celoživotní učení ( ve znění z 21.4.2015). Jedná se o oprávněné příjemce, kde jsou zařazeny organizace charakterizované jako „další subjekty podílející se realizaci vzdělávacích aktivit“, prosím o jasnější vymezení, o jaké se organizace se konkrétně jedná. Podpora z IROP je směřována do oblasti předškolního, základního a středního nebo vyššího odborného vzdělání. Mezi „další subjekty podílející se realizaci vzdělávacích aktivit“ mohou patřit v oblasti předškolního vzdělávání například dětské skupiny. V neformální a celoživotní vzdělávání se může jednat o všechny subjekty, které se prokazatelně podílejí na výuce, či pořádání výuky v oblasti klíčových kompetencí, které IROP podporuje. Jedná se o oblast přírodovědnou, technickou, počítačovou a cizí jazyky.

      Odpověď ze dne 18. května 2015
  • Dotace pro nástavbu, intenzifikaci a rekonstrukci MŠ
    • Bude možné v rámci výzvy Infrastruktura pro předškolní vzdělávání Osa 2.4 žádat o dotaci pro nástavbu, intenzifikaci a rekonstrukci mateřské školky? Aktivity budou způsobilé za účelem rozšíření kapacit mateřské školky.

      Odpověď ze dne 18. května 2015
  • Základní umělecká škola
    • Plánujeme ve specifickém cíli 2.4 přesunout Základní uměleckou školu (ZUŠ) z 4 různých budov do jedné v centru města, projekt by měl řešit bezpečnost dětí, dostupnost ZUŠ a modernizovat vybavení učeben. Takovýto záměr není možné z IROP financovat. Podpora je směřována k přírodovědným, technickým, jazykovým (cizí jazyky)  a počítačovým kompetencím.

      Odpověď ze dne 24. dubna 2015
  • Rekonstrukce bazénu v mateřské škole
    • Bude možné z druhé osy programu podpořit rekonstrukci bazénu v mateřské škole? Je možné podpořit rozšíření kapacity MŠ za podmínky doložení její potřebnosti v daném území. Rekonstrukci bazénu nelze podpořit.

      Odpověď ze dne 24. dubna 2015
  • IT učebna
    • Bylo by možné vystavět či zrekonstruovat při základní škole IT učebnu? Rekonstrukce IT učebny je způsobilým výdajem, který vede k podpoře klíčových kompetencí. Podpořeny budou úpravy třídy a vybavení. Dále bude způsobilým výdajem zajištění bezbariérovosti.

      Odpověď ze dne 24. dubna 2015
  • Podpora oblastí ve Vzdělávání
    • Platí, že podpora bude směřována pouze do oblasti komunikace v cizích jazycích, do oblasti technických a řemeslných oborů, přírodních věd a schopnosti práce s digitálními technologiemi? Podpora v SC 2.4 se vztahuje na komunikaci v cizích jazycích, práci s digitálními technologiemi, přírodní vědy, technické a řemeslné obory, budování bezbariérovosti a v případě základních, středních a vyšších odborných škol na rozšiřování kapacit ve správních obvodech ORP, kde se nachází sociálně vyloučené lokality.

      Odpověď ze dne 13. února 2015
  • Podpora projektů typu IQ parky, Science Learning Centra apod.
    • Budou v rámci SC 2.4 podporovány projekty typu IQ parky, Science Learning Centra apod.? Uvedené aktivity v SC 2.4 mohou být podpořeny, pokud se budou týkat vzdělávání v  technických a přírodovědných oborech, jazycích nebo v IT technologiích. Podmínkou je vazba projektu na akční plány rozvoje vzdělávání.

      Odpověď ze dne 13. února 2015
  • Přírodovědné vzdělávání
    • Je možné v IROP podpořit infrastrukturu vzdělávání poskytovanou ZOO a zaměřenou na přírodovědné obory? Obecně lze podporovat přírodovědné vzdělávání v celoživotním a neformálním vzdělávání. Je nutné popsat zaměření a rozsah aktivit, které bude vzdělávání zahrnovat. Příjemci mohou být subjekty podílející se na realizaci vzdělávacích aktivit, podmínkou podpory je vazba na akční plány rozvoje vzdělávání.
       
      Odpověď ze dne 13. února 2015
  • Nová přístupová komunikace k MŠ
    • Je možné v rámci IROP vybudovat novou přístupovou komunikaci k MŠ? Stávající přístup je ve vlastnictví soukromé osoby a přístup k MŠ je tak omezen.
      Není možné vybudovat novou příjezdovou komunikaci, podpora místních komunikací je vyloučená. Součástí projektu mohou být úpravy venkovního prostranství, zahrnující přístupové cesty v areálu zařízení. 

      Odpověď ze dne 13. února 2015
  • Církevní právnické osoby jako žadatelé o podporu
    • Jsou mezi žadateli o podporu ve specifickém cíli 2.4: „Zvýšení kvality a dostupnosti infrastruktury pro vzdělávání a celoživotní učení“ i církevní právnické osoby jakožto zřizovatelé škol. Církve a církevní organizace jsou v Programovém dokumentu IROP uvedeny mezi oprávněnými žadateli v SC 2.4. Předpokladem je doložení veřejně prospěšné činnosti v oblasti práce s dětmi anebo školství.

      Odpověď ze  dne 30. ledna 2015